国学经典教学论文

 产品一类     |      2020-01-20

  国学经典教学论文_教育学_高等教育_教育专区。国学经典教学论文 国学平台的搭建发展共生的记忆力,提高学生的语文素养,提高 教师的国学素养。国学平台犹如一位德高望重的长者,智者,讲述 生活的经验,生命的真谛,生存的哲理,我们就仿佛徜徉于知识的 黄金

  国学经典教学论文 国学平台的搭建发展共生的记忆力,提高学生的语文素养,提高 教师的国学素养。国学平台犹如一位德高望重的长者,智者,讲述 生活的经验,生命的真谛,生存的哲理,我们就仿佛徜徉于知识的 黄金海岸。 一、什么是国学 《辞源》是说,国学,一国所固有之学术也。其中一个重要的含 义是相对于晚清以后,“西学车渐”而言,从这点上说,国学是指 中国传统文化。“国”就是中国,国学就是中国的学问,传统文化 就是国学。国学是中国五十六个民族共同创造的,是“大国学”。 是中华民族优秀的、传统文化的核心价值,是数千年来中国人思维 方式、行为方式、生活方式的高度总结,渗透着每个中华儿女的血 液和灵魂。中华民族因为自己博大精神的文化而存续、骄傲、伟大。 二、什么是经典国学 《辞源》对经典解释为:“典范的经书”。 国学大师南怀瑾先生认为:“经典是浓缩了人文科学和自然科学 多方面知识的结晶。”《现代汉语词典》上说:“经典就是历史流传 下来的具有权威性、典范性的著作。”经典是深入人心,影响深远, 永不贬值,千年不朽,世代流传的原创经典籍是中华民族文化精品, 文化精华。中华经典是中华文化中最优秀、最精彩、最有价值的典 范性著作。大师孙双金说:“要读就读经典,经典是具有种子的力 量!” 中国传统文化是齐鲁文化,荆楚文化,吴越文化,巴蜀文化等地 域文化。儒、道、墨、法等学派文化。百川归海,相互融摄,绵延 至今的历史产物。她经过先秦时期的百家争鸣以及后兴衰的历史选 择,形成了儒道互补的思想文化交流,再用佛教思想交会涵化而构 成儒道佛三教合流的中华传统文化。恩佐2注册网址其中尤以儒家学说为主脉主 流。《三字经》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《声律启蒙》、 《增广贤文》就是国学经典的重要组成部分。《琵琶行》、《木兰诗》、 《长恨歌》、《春江花月夜》都是精品。 三、读经典意义在哪里 1、它是我们民族智慧,民族心灵的载体。是民族生存的依据, 它也是几千年来我们民族屡屡遇灾难而始终发展的强大纽带。 2、学习经典意义重大 首先传承延续中华民族文化。其次于“孟欣养正圣功也”。即提 高学生的“双文”素养(“人文素养”和“语文素养”)培养纯正无 邪的品质,造就圣人君子的气质。启迪学生心智,怡养学生性情, 变化学生气质,滋养学生人生。夯实教师文化底蕴,丰富教师处事 涵养,促进教师专业发展。达到提高人文素养和语文素养的目的。 第二,读书变化人的气质,一代人的气质变化了,就会影响社会 风气,这也是我们学语文教育的基础和目的。语文教育塑造人的灵 魂的,塑造人的品质的教育 第三,促进教师专业化发展,达到提高人文素养和语文素养的目 的 四、如何开展 1、开发校本课程,延伸、深入。学校走内涵发展,文化润泽校 园。懂礼仪,知孝道,怀爱心,做君子,向有底蕴的方向发展,走 进人的精神血脉之中,恩佐2平台让学校成为一所有根的学校。 2、国学介入礼仪教育——为走进学生的心灵寻求支撑。 大中队活动开展“学礼仪、守礼仪、用礼仪”。礼仪教育改变孩 子,恩佐2注册网址改变一个班集体,改变一所学校。 3、国学走进日常教育 (1)环境润泽,触摸经典。 让孩子时时处处身处经典之中。宣传栏,墙报,手抄报,学习园 地,“万世之师”孔子塑像,《论语》碑文,国学为主的书画作品展 等等。 (2)课程润泽,大音希声 几千年中华文化的积淀,博大精深。学生也许要用几十年或者终 生来消化。因此,我们设想,读诵经典可以不求甚解,只需让传统 文化陶冶学生的性情,读经典也只求理解,感悟。濡染熏陶的过程 便是让学生终身受益的。 ①立足文本,扩大阅读,诵读经典,关爱生命。基于此,经典诵 读植入日常。结合不同年段特点,一年级开设《三字经》,二、三 年级《弟子规千字文》,四年级《百家姓》、《增广贤文》,五、六年 级《论语》、《庄子》、《孟子》。 ②在校本课上,快乐诵读,温润推进。形式多样,主谈感受。 具体诵读方式:清晨一读,午间一诵,晚间一省。学生对照诵读 内容反省自己的言行,家长示范、点评、激励。诵读与家校结合, 与学科结合,与活动结合,形成合力。教师、家长、学生一起走上 诵读之旅。 ③读经典,每个年级、每个班可选择一个共同的主题来研讨。如 一年级《三字经》“人之初,性本善,性相近,习相远”。从善如流。 五六年级《论语》“学而时习之,不亦说乎”,孟子“己欲立而立人, 己欲达而达人”研讨。 ④画经典。配画、插图。按主题分类。手抄小报。让孩子们把对 经典的理解表达出来。并在原文的基础上,加上自己的艺术联想。 ⑤演经典。将在每周的第一个晨会上各班轮流派学生把代表本班 进行精彩的国学诵读汇报演出。让学生们非常有创意地把国学的精 髓部分用“读、唱、讲、品、书、画”等多种艺术形式展示出来。 ⑥各班开辟“古诗文园地”发表诵读体会,通报诵读成果。“国 学文化之窗”、“国学少年”专栏等。1—2 次主题班队会。 ⑦以“素读“为主,就是不追求理解的深度,不做精细讲解,只 在乎背诵的熟练。 (3)、优化教学环节,寓教于乐。 经典课堂六幕剧 第一幕:声音先于理——放声读 第二幕:学而不思则罔——读而悟 第三幕:古至今说洗耳听——听大意 第四幕:熟读成诵过目不忘——我乐背 第五幕:引经典古为今用——格言美 第六幕:相关连接故事屋——我爱听 整个教学环节,没有过多的深挖文义,重在积累和传授记诵方法。 把经典诵读与语文课程有机结合,概括为八个字“三维并举、内外 结合” “三维并举”即强调吸纳国学经典,需将识字阅读表达综合进行 的,低中高年级一脉相承。在识字中,积累成语;在阅读中,读古 诗文名著;在表达中引用名句。“内外结合”主要是指积累的不同 路径。即课内阅读与课外阅读。加强成语和格言的教学。在表达中 教授经典,编创课本剧。如李煜的《虞美人》学生每天口诵之,心 想之,行践之,如此耳濡目染,逐渐达到融合贯通的效果。 正确认识国学、礼仪、道德三者之间的关系,内化到人的精神血 脉中,并外显到家长、教师、学生的行为。融经典学问,道德教育, 礼仪教育,孝贤教育,感恩教育为一